Современные старшеклассники устали от школьной теории: половина просит больше практических навыков

Добавьте BizBrașov в Google News в качестве предпочтительного источника.

Современные старшеклассники устали от теории, которую изучают в школе. Половина из них просит больше практических навыков. Исследование World Vision România показывает: по мнению учеников, школа помогает им учиться, но недостаточно готовит к взрослой жизни. Половина старшеклассников хотели бы развивать больше практических навыков. 79% опрошенных замечают в школе новое оборудование, но только 18% говорят, что участвовали в занятиях по развитию цифровых навыков. 43% детей и молодых людей считают, что им нужны навыки для повседневной жизни.

От школьных результатов — к подготовке к жизни

Половина старшеклассников говорит, что им нужно развивать практические навыки, а 36% хотели бы получить непосредственный опыт — например, пройти стажировку, заняться волонтёрством или принять участие в программе практики. При этом, хотя 79% опрошенных замечают в школе новое оборудование, лишь 18% сообщают, что участвовали в мероприятиях по развитию цифровых навыков, а 21% по-прежнему нуждаются в поддержке в этой области.

• Детям младшего школьного и гимназического возраста нужна поддержка, чтобы учиться легче.

Читайте также: Потеряли, украли или повредили водительское удостоверение: основные шаги для получения нового. 11-летний ребёнок пропал из дома в Hărman. Если вы его увидите, позвоните по номеру 112. Движение из Feldioara в сторону Brașov заблокировано после аварии на мосту у Hanul din Ardeal.

• Старшеклассники хотят получать поддержку в развитии практических навыков, профессиональной ориентации, приобретении непосредственного опыта и подготовке к взрослой жизни.

Таковы некоторые результаты национального исследования «Участие учащихся в программах поддержки, школьный опыт и образовательные потребности», проведённого World Vision România и представленного во Всемирный день учителя на мероприятии «От инвестиций к результатам».

Исследование показывает, что программы поддержки связаны с изменениями, которые замечают дети, но также выявляет одну из главных проблем для будущих инвестиций: переход от успеваемости в школе к подготовке к взрослой и профессиональной жизни.

Среди опрошенных, которые отмечают своё участие в программах, влияние такой поддержки на школьные результаты оценивают очень высоко — на 9,4 балла из 10, а на уверенность в собственных силах — на 9,2. В то же время старшеклассники считают умеренной поддержку, помогающую подготовиться к будущему и взрослой жизни: они оценили мероприятия по укреплению уверенности в себе на 7,76 балла из 10, влияние на школьные результаты — на 7,42, а помощь в определении жизненного плана и перспектив трудоустройства — на 6,9 балла в каждом случае. Среди старшеклассников 50% говорят, что им нужно развивать практические навыки, а 36% — получить непосредственный опыт, например пройти стажировку, заняться волонтёрством или принять участие в программе практики.

Потребности, связанные с подготовкой к взрослой жизни, конкретны: 43% детей и молодых людей указывают на необходимость освоить навыки повседневной жизни, например управление деньгами и принятие решений; 39% — на финансовую поддержку; 31% — на консультации и профессиональную ориентацию; 29% — на стажировки, волонтёрство или практику; 24% — на информацию об образовательных и профессиональных возможностях; 23% — на эмоциональную или психологическую поддержку; 21% — на развитие цифровых навыков. Только 13% говорят, что не нуждаются в дополнительной помощи для подготовки ко взрослой жизни.

В исследовании отмечается важное различие между поддержкой в школе и подготовкой к переходу во взрослую жизнь: 39% считают необходимой финансовую поддержку для подготовки к взрослой жизни — почти вдвое больше, чем доля тех, кому нужна финансовая помощь для продолжения учёбы (20%).

Цифровизация: оборудование не означает автоматического развития навыков

Одно из важных различий, выявленных исследованием, — разница между оснащённостью школы и развитием навыков учащихся. 79% опрошенных замечают в школе новое оборудование, но только 18% говорят, что участвовали в мероприятиях по развитию цифровых навыков, тогда как 21% по-прежнему нуждаются в поддержке в этой области.

Эти данные не измеряют объективный уровень цифровых навыков и не позволяют заключить, что инвестиции в оборудование не дали результата. Однако они показывают, что модернизация инфраструктуры и развитие навыков — разные процессы. Оснащение школы не означает, что каждый ученик автоматически получает доступ к технологиям. Для развития навыков учащимся нужен частый непосредственный доступ к устройствам и реальное использование технологий в учебном процессе.

Физические инвестиции в румынское образование заметнее всего для детей

Физические изменения легко заметить: 79% опрошенных упоминают новое оборудование, 56% — ремонт или новые здания, а 48% — лаборатории, мастерские или другие специализированные помещения. В то же время получатели высоко оценивают и «мягкие» меры поддержки: дополнительные занятия получают 9,3 балла из 10, программа «Școală după școală» — 9,2, обучение навыкам для жизни — 9,1, развитие универсальных навыков — 9,0, индивидуальная поддержка и консультации — 8,9.

Результаты показывают, что заметность инвестиций не следует путать с их полезностью. Более того, детям проще распознать конкретную помощь, чем программу, в рамках которой её предоставляют. 14% опрошенных отмечают участие как минимум в одной конкретной программе, а 24% не знают, участвовали ли в такой программе. При этом 46% упоминают дополнительные занятия, 45% — стипендии, 36% — мероприятия по обучению навыкам для жизни, а 33% — транспорт, питание, консультации или карты для покупки школьных принадлежностей и учебных материалов.

Среди тех, кто говорит об участии в программах, 38% знают, что они финансируются из европейских фондов. Кроме того, среди опрошенных, которые отмечают участие хотя бы в одной программе, 12% говорят, что «ничего не изменилось». Среди тех, кто не отмечает участия ни в одной программе, эта доля составляет 42%.

Дети хотят получать более адресную и практическую поддержку

Чтобы учиться лучше, 43% опрошенных считают необходимыми дополнительные объяснения или занятия по сложным предметам, 38% — поддержку и рекомендации учителей, 29% — более интерактивные и практические занятия, 28% — более понятные и практичные учебные материалы, а 27% — более широкий доступ к технологиям. Кроме того, 25% нуждаются в гибком или адаптированном графике занятий, 21% — в эмоциональной поддержке для борьбы со стрессом, 20% — в финансовой помощи для продолжения учёбы, а 18% — в помощи с планированием времени и эффективной учёбой. Только 14% говорят, что не сталкиваются с трудностями, для преодоления которых им нужна поддержка.

Потребности меняются с возрастом. В начальной школе и гимназии на первый план выходят помощь в учёбе, дополнительные объяснения, дополнительные занятия и поддержка учителей. В лицее возрастает значение практических навыков, гибкости, умения справляться со стрессом, консультаций и профессиональной ориентации, непосредственного опыта и подготовки к переходу во взрослую жизнь.

Консультации по-прежнему важны: доступ к консультациям и профессиональной ориентации отмечают 49% опрошенных гимназистов и 55% старшеклассников. При этом 31% говорят, что им всё ещё нужны консультации и профессиональная ориентация, 23% — эмоциональная или психологическая поддержка, а 18% — доступ к примерам для подражания или наставникам.

Добавьте BizBrașov в Google News в качестве предпочтительного источника.

Читайте также: материал по теме · материал по теме.